Les compétences évoquées dans le projet seront à travailler tout au long de l’année scolaire et en rapport aux différents projets périodiques de la classe








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Année 2012/2013





Découvrir l’île de Bora Bora

Du 22 avril au 27 avril 2013


Les compétences évoquées dans le projet seront à travailler tout au long de l’année scolaire et en rapport aux différents projets périodiques de la classe.

On met plus l’action sur celles-ci en début d’année pour amener les élèves à créer leur projet de classe découverte.


  1. L’intérêt du projet 


Les élèves de la classe sont, pour la grande majorité, issus d’un milieu social et culturel moyen, certains n’ont jamais pris l’avion. Ce sera l’occasion de découvrir de nouvelles choses et de nouveaux endroits. Les élèves sortiront grandis de cette expérience humaine, ils auront moins de mal à s’ouvrir aux autres et garderont un bon souvenir de l’école.

Autre conséquence sous-jacente à cette action est de redonner une image positive de l'école aux parents afin qu'ils y inscrivent leurs enfants et qu’ils s'investissent davantage dans les projets éducatifs menés par les enseignants dans leur classe, contribuant ainsi à la réussite scolaire de leur enfant. (cf. Projet d’école axe 3)

(Cf. projet de circonscription AXE 3 « Impliquer les familles et les autres partenaires pour permettre à chaque élève de construire son parcours culturel »)
Le principal intérêt du projet a, évidemment, une visée pédagogique. En effet, riche en situations et en apprentissages, il touche toutes les disciplines sur une grande partie du programme du cycle 3. (cf. contenus pédagogiques) Un moyen donc de motiver et d’intéresser les élèves surtout ceux en écart d’apprentissage. Une façon également de les pousser à réinvestir et utiliser les outils pédagogiques dans des situations concrètes. Mais aussi, d’apprendre à vivre ensemble, à se respecter, à mieux se connaître et à être responsable.



  1. La finalité du projet




  • SUR BORA : Rencontrer les correspondants en vue d'un échange culturel, scientifique, humain et sportif sous forme d'exposé, d'échange d'idée, de débat, de rencontre sportive, leur faire découvrir notre île à travers un jeu de société.

  • AU RETOUR : Organiser une exposition, d’intérêts pédagogiques, pour les classes de l’école et les parents. (Répartis en ateliers, les élèves accueilleront les classes et les parents afin de présenter leurs découvertes. 7 ateliers dispersés dans la cours de l’école et le préau : La géographie de l’île, l’Histoire de l’île, l’économie de l’île, les légendes de Bora-Bora, la protection de l’environnement, les énergies renouvelables, la vie de nos correspondants.)

  • Produire un « roman-photo » pour le journal de l’école, relatant les étapes et les évènements du voyage.

  • Préparer un reportage audio visuel sur notre séjour à Bora-Bora, en vue de le projeter lors de la fête de l’école.





ECOLE AHITI-TERA/FAAONE

THUILLEZ Jenifer







Découvrir l’île de Bora Bora

Du 22 avril au 27 avril 2013

CONTENUS PEDAGOGIQUES

Points forts des nouveaux programmes

Compétences du socle commun

(palier 2)

Situations et supports

Lien avec le projet de circonscription

Lien projet d’école

échéancier

EDUCATION CIVIQUE

Participer pleinement à la vie de son école :

  • Elaborer collectivement les règles de vie de la classe (p31)

  • Respecter ses camarades, le personnel d’encadrement et accepter les différences (p.30)

  • Respecter les règles élémentaires de politesse et de civilité. (p30)

  • Apprendre à débattre avec ses camarades (p30)

Être citoyen dans sa commune :

  • Se familiariser avec l’institution démocratique ; la commune. (p31)

  • Connaître le rôle des élus (maire, conseil municipal) (p31)

Être citoyen en Polynésie française, en France

  • Aborder les articles concernant les expressions de la liberté, dans la déclaration des Droits de l’Homme et du Citoyen.

S’intégrer à l’Europe, découvrir la francophonie, s’ouvrir au Pacifique et s’ouvrir au monde.

  • Comprendre la responsabilité que nous avons à l’égard de l’environnement (p31)

L’attitude responsable dans l’utilisation des technologies de l’information et de la communication.

  • Connaître les droits et les devoirs indiqués dans la charte d’usage des TICE (p31)




Compétence 6 :

  • Respecter les autres et notamment appliquer les principes de l’égalité des filles et des garçons

  • Avoir conscience de la dignité de la personne humaine et en tirer les conséquences au quotidien

  • Respecter les règles de la vie collective, notament dans les pratiques sportives

  • Comprendre les notions de droits et de devoirs, les accepter et les mettre en application

  • Prendre part à un dialogue : prendre la parole devant les autres, écouter autrui, formuler et justifier un point de vue

  • Coopérer avec un ou plusieurs camarades

  • faire quelques gestes de premiers secours



  1. Elaborer le règlement (cf. projet de période 1) utiliser les formules de politesse, varier les formules, établir une liste des formules

  2. Débattre sur : ( LE RESPECT)

    • Les droits et devoirs sur le campement

    • Le s différences : filles/garçons ; riche/pauvre ; petit/grand …

    • une espèce protégée : le requin, la tortue, les plantes endémiques

  1. Le respect de l’environnement :

 La protection de la faune terrestre (visite de la faune en SAFARI 4X4) et marine (tortue marine)

  1. Travailler en équipe et apprendre à collaborer lors des tournages, respecter les rôles et idées de chacun.

  2. Visite de la mairie de Faaone, de Bora-Bora, comparer le fonctionnement et déterminer le rôle de chaque élu.







Axe 2 : les élèves ayant des troubles de comportement

Axe 3 : redorer l’image de l’école (utilisation des formules de politesse)



  1. P1S4/5



  1. P1,2,3,4,5



  1. P3/P4/P5/P6

  2. P6

  3. Faaone P2

  4. Bora P6




Lecture, écriture et Littérature

  • Développer les capacités de compréhension à travers l’étude des textes, textes littéraires (p32)

  • Renforcer la lecture fluide des textes dans les ateliers d’étude de la langue (p33)

  • Comprendre l’organisation logique d’un texte

  • Prélever et utiliser des informations écrites

  • Lire et exécuter une consigne




Compétence 1 :

  • S’exprimer à l’oral comme à l’écrit dans un vocabulaire approprié et précis

  • Prendre la parole en respectant le niveau de langue adapté

  • Lire avec aisance (à voix haute, silencieusement) un texte

  • Répondre à une question par une phrase complète à l’oral comme à l’écrit

  • Rédiger un texte d’une quinzaines de lignes en utilisant ses connaissances en vocabulaire et grammaire

  • Orthographier correctement un texte simple de dix lignes

  • Savoir utiliser un dictionnaire




  1. A travers diverses activités, se familiariser avec les caractéristiques des écrits en lien avec la production des élèves

  2. Les interviews et fiches à lire à haute voix pour le reportage audio visuel

  3. Les textes documentaires, manuels, documents concernant l’île de Bora Bora

  4. Etude de textes se rapportant à la mer, à l’environnement.




AXE 1

- Renforcer les outils linguistiques pour mieux comprendre et produire des textes, à l’oral comme à l’écrit

-acculturer à l’écrit, par la littérature et la production d’écrits organisés, dans toutes les disciplines

Axe 1 : les élèves ayant des troubles de comportement


  1. Tte l’année

  2. P4/P5/P6

  1. P1/2/3/4/5/6

  2. P5




  • Réaliser des montages, comme par exemple la réalisation d’un « roman-photo » (p33)

  • Développer des compétences spécifiques selon les supports à écrire (un récit, un compte-rendu, un fait divers …) (p33)

  • Ecrire en fonction des effets recherchés et des publics visés (p33)

  • Copier de plus en plus rapidement en conservant une écriture lisible (p33)




  1. Les règles de vie

  2. La lettre de présentation au correspondant

  3. La lettre de demande de financement à L’A.P.E

  4. Correspondance avec une classe de CM2 de Bora

  5. Le compte rendu des visites

  6. Elaboration de questionnaires par rapport aux sorties

  7. Ecrire rapidement des phrases, travailler la prise de notes.

  8. Ecrire des textes explicatifs afin d’informer, d’expliquer et de raconter le voyage et nos découvertes à l’école (exposition)

  9. Elaboration d’un « roman photo » afin de présenter les étapes et anecdotes du voyage aux parents (à éditer dans le journal de l’école)

  10. Elaborer un reportage audio visuel du séjour, écrire le synopsis du film ainsi que les interviews

Axe 2 : les élèves ayant des troubles de comportement




  1. P1

  2. P1



  1. P2



  1. P1 à 5



  1. P2 (Faaone, mairie)/6/7



  1. P2/3/4/5



  1. P5/6/7



  1. P1 à 6



  1. P6



  1. P4/5/6/7

Langage orale

  • Ecouter le maître

  • Poser des questions

  • Exprimer son point de vue, ses sentiments

  • Prendre la parole devant d’autres élèves pour :

    • Reformuler

    • Résumer

    • Raconter

    • Décrire

    • Expliciter

    • Présenter des arguments (p32)

  • Réciter des textes en prose et des poèmes (p32)




  1. Expliciter les règles aux autres classes

  2. Préparation de questionnaire pour interroger les différents responsables des sites visités

  3. Apprendre à relater un évènement

  4. Débattre sur un thème

  5. Jouer les présentateurs télé et journalistes, savoir lire un prompteur




Axe 2 : les élèves ayant des troubles de comportement


  1. P1



  1. P4



  1. P6,7



  1. P1 à 6



  1. P3/4/5/6




Mathématiques

  • Maîtriser la numération

  • Lire, interpréter quelques représentations

  • Utiliser une carte pour situer, évaluer une distance

  • Analyser des problèmes

  • Connaître et utiliser les unités de longueurs, les unités de durées

  • Estimer une mesure

  • Maîtriser les techniques opératoires

  • Utiliser une calculette

Nombres et calculs :

  • Résoudre des problèmes liés à la vie courante pour approfondir la connaissance des nombres, renforcer la maîtrise du sens et de la pratique des opérations, développer la rigueur et le goût du raisonnement

Géométrie :

  • Résoudre des problèmes de reproduction ou de construction géométriques diverses mobilisant la connaissance des figures usuelles. (p.37) (réalisation du plan du centre d’hébergement, orientation sur le plan …))

Grandeurs et mesures :

  • Repérage du temps : Lire l’heure et le calendrier

  • Durées/calculer la durée écoulée entre deux instants donnés

Compétence 3 : A)

  • Utiliser les techniques opératoires des quatres opérations

  • Calculer mentalemen en utilisant les quatres opérations

  • Utiliser une calculatrice

  • Utiliser les unités de mesures usuelles, utiliser des instruments de mesure, effectuer des conversions

  • Résoudre des problèmes relevant des quatre opérations, de la proportionalité et faisant intervenir différents objets mathématiques

  • Savoir organiser des informations numériques

  • Lire, interpréter et construire quelques représentations simples : tableaux




  1. La numération des nombres : les grands nombres

  2. Le budget en vue du déplacement : notion de dépense et recette

  3. Les levées de fonds pour le déplacement : La buvette, les ventes de plats. Petits problèmes de calculs sur le nombre de places par voitures ou bateaux déduire le nombre de voitures ou de trajets utiles.

  4. Les distances : éloignement entre les îles (TAHITI – BORA BORA)

  5. Les durées : la durée du vol en avion,

  6. la durée du séjour, l’échéancier, le calendrier

  7. le plan du centre d’hébergement

  8. Tableau à double entrée pour les services

AXE 1

-construire solidement le nombre pour pouvoir efficacement mesurer, calculer et résoudre des problèmes

Axe 2 : les élèves ayant des troubles de comportement




  1. P1/2/5 (buvette)



  1. P2



  1. P1 à 5



  1. P2



  1. P2/3/4/5



  1. P1/2



  1. P5



  1. P1




Sciences expérimentales et technologie

  • Connaître le monde vivant animal

  • Prendre conscience de la complexité de l’environnement et de l’action exercée par les hommes

  • Connaître quelques exemples de sources économiques

  • Connaître quelques exemples d’énergies renouvelables

  • Produire un document à l’aide d’un logiciel de traitement de texte, faire des recherches sur internet




Compétence 3 : B)

  • Pratiquer une démarche d’investigation : savoir observer, questionner

Compétence 4 :

  • Utiliser l’outil informatique, pour s’informer, se documenter, présenter son travail

  • Utiliser l’outil informatique pour communiquer

  • Faire preuve d’esprit critique face à l’information et à son traitement







  1. La reproduction des animaux. Etude des tortues marines

  2. La transformation de la mer en eau potable : désalinisationEtude de son fonctionnement (projet expérience : semaine de la science. Cf.Projet SCIENCES)

  3. Les changements d’état de l’eau et de ses propriétés. (PROJET SCIENCES)

  4. Utilisation des énergies renouvelables : (Visite du Système de Climatisation par Eaux profondes des Mers et Visite de l’Usine de Désalinisation). La climatisation en utilisant la température basse des eaux profondes (S.W.A.C. de l’hôtel Intercontinental Thalasso & Spa) Projet SCIENCES

  5. Elaboration du « roman photo » avec un logiciel de traitement.

  6. Utilisation de l’appareil numérique

  7. Se documenter sur un site internet

  8. Technologie de l’information et de communication :

  9. Je sais envoyer et recevoir un message électronique pour correspondre avec des correspondants à Bora-Bora en vue du GIBII

AXE 3 :

-Donner les moyens aux élèves de découvrir le monde en recourant à la démarche d’investigation

Axe 2 : les élèves ayant des troubles de comportement




  1. P1



  1. P2/3 (semaine de la Science)



  1. P1 à 5



  1. P3



  1. P6/7



  1. P1, P4/5/6/7



  1. P1 à 6



  1. P1 à 7



  1. P2 à 7

Géographie

  • Situer la Polynésie française dans l’espace mondial

  • Situer les ISLV (Bora-Bora) en Polynésie française

  • Différencier les grands types de paysages de la Polynésie française, de l’Océanie

  • Connaître les 2 saisons de la Polynésie française

  • Mettre en relation paysage et activité économique

Compétence 5 : La culture humaniste

L’élève est capable de :

- identifier sur une carte et connaître quelques caractères principaux des grands ensembles physiques et humains

de l’échelle locale à celle du monde ;

- lire et utiliser différents langages : cartes, croquis, graphiques, chronologie, iconographie




  1. Les archipels de la Polynésie

  2. Les ISLV à travers les traversées de la course du Hawaiki Nui (20ème édition en 2001)

  3. La carte de Bora Bora.

  4. L’Homme et le relief

  5. Milieux pleins et milieux vides

  6. Climat tropical : Saison chaude et saison des pluies

  7. L’insularité et l’économie : le tourisme

Axe 2 : les élèves ayant des troubles de comportement


  1. P1



  1. P5



  1. P1 à 5



  1. P2/3



  1. P5



  1. P5/6/7



  1. P1 à 6




Histoire

  • Distinguer les grandes périodes historiques, les situer chronologiquement

  • Connaître la vie des Polynésiens avant, pendant et après l’arrivée des Européens : l’auto - subsistance, la relation avec la nature, le marae

Compétence 5 : La culture humaniste

L’élève est capable de :

- identifier les principales périodes de l’histoire étudiée, mémoriser quelques repères chronologiques pour les

situer les uns par rapport aux autres en connaissant une ou deux de leurs caractéristiques majeures ;





  1. Bouleversement de la vie des Polynésiens lors des premiers contacts avec les Européens

  2. La 2nde Guerre Mondiale :

L’opération BOBCAT à « Bora-Bora » en 1942


Axe 2 : les élèves ayant des troubles de comportement


  1. P3



  1. P4 /5

Langue et culture polynésiennes

  • S’exprimer et communiquer à l’oral comme à l’écrit en utilisant des énoncés simples et un vocabulaire approprié

  • Lire (silencieusement et à voix haute), un texte court

  • Lire des textes du patrimoine et des ouvrages de littérature de jeunesse polynésienne adaptés à son âge et à son niveau

  • Orthographier un texte court de quelques lignes lors de sa rédaction ou de sa dictée

  • Dire et/ou déclamer, chanter de mémoire une vingtaine de textes courts (poèmes, chants, ‘orero,…)

  • Rédiger un texte de quelques lignes (récit, description, dialogue, texte poétique, ‘orero, compte rendu)

  • Savoir utiliser un dictionnaire

MAITRISE DES LANGUES ET CULTURES POLYNESIENNES (A1)

Comprendre, réagir et parler en interaction orale

Communiquer, répéter ou reformuler ses phrases pour :

  • saluer

  • se présenter, parler de soi

  • présenter quelqu’un

Renseigner sur :

  • l’adresse

  • l’origine

  • ses coordonnées

Utiliser les formules de politesses simple pour :

  • remercier

  • saluer

  • féliciter

  • s’exclamer

  • s’excuser

  • prendre congé

Parler en continu

Décrire une personne:

  • son correspondant

Décrire un animal :

  • la tortue

reformuler avec ses propres mots, développer ou résumer un texte après l'avoir entendu,




  1. Chants mémorisés en REO MAOHI. Voir répertoire chorale Toahotu et Otac le 14 juin et 14 mai

  2. Ecrire son portrait, se présenter à l’oral comme à l’écrit à ses correspondants

  3. Compréhension sur la signification des chants interprétés.

  4. Décrire son correspondant

  5. L’Art Oratoire : Orero

  6. Sur place : utiliser les formules de politesse, de salutation envers l’équipe d’encadrement, les parents et autres personnes présentes au centre d’hébergement

  7. Honu iti e : Etude d’album lié à la tortue (lien avec la visite du centre des tortues)

  8. Te moemoea a Moetama“: étude d’album lien avec le thème de la rencontre chorale Otac du 14 mai et avec la visite au centre des tortues

  9. Création d’un jeu de société sur le patrimoine de Tahiti et de Bora-Bora




Axe 2 : les élèves ayant des troubles de comportement


  1. P1à7



  1. P1/2



  1. P1à7



  1. P4/5



  1. P4/5



  1. P6



  1. P3



  1. P5



  1. P4/5

Langue vivante étrangère

Comprendre, réagir et parler en interaction orale :

  • S’appuyer sur la situation de communication, les schémas intonatifs et les auxiliaires visuels, dont la gestuelle, pour déduire le sens d’ un message

  • Mobiliser des énoncés adéquats à la situation et à l’interlocuteur dans une succession d’échanges ritualisés

  • Mémoriser des expressions courantes figées, pour indiquer qu’il a compris ou qu’il n’a pas compris, pour demander la répétition, pour exprimer ses goûts et ses sentiments

  • Posder des questions simples

  • Utiliser dees procédés simples pour commencer, poursuivre et terminer une cvonversation brève

  • Adapter l’intonation aux types d’énoncés

  • Utiliser une gestuelle adaptée (codes culturels)

Comprendre à l’oral:

  • Utiliser les indices extralinguistiques (visuels et sonores) pour trouver le sens de mots non connus, prédire, déduire le sens général du message.

Parler en continu :

  • Reproduire et mémoriser des énoncés

  • Etre audible

  • Moduler la voix, le débit

  • Recourir à un schéma intonatif pour exprimer un sentiment

Lire

  • Reconnaître des mots isolés dans un énoncé ou un court texte

  • Collectionner des écrits

Ecrire

  • Recopier des mots ou des énoncés pour mémoriser l’orthographe et la syntaxe

  • Collectionner des écrits




ANGLAIS (A1)

Comprendre, réagir et parler en interaction orale

  • se présenter, parler de soi

  • présenter quelqu’un

  • présenter des excuses

Répondre à des questions simples ou en poser sur :

  • des sujets familiers

  • des besoins immédiats

comprendre à l’oral

  • comprendre des mots familiers et des expressions très courantes

parler en continu

  • utiliser des expressions et des phrases

comprendre à l’oral

  • comprendre des mots familiers et des expressions très courantes

Lire

  • se faire une idée du contenu d’un texte informatif

Ecrire

  • copier des mots isolés et des textes courts



Compétence 2 : La pratique d’une langue vivante étrangère

L’élève est capable de :

- communiquer : se présenter, répondre à des questions et en poser ;

- comprendre des consignes, des mots familiers et des expressions très courantes.


  1. Chants mémorisés en anglais (issus de la tradition anglophone). « I have a dream » « Over the rainbow » répertoire de la rencontre chorale à l’OTAC, le 14 mai 2013




  1. Compréhension sur la signification des chants interprétés.




  1. Ecrire son portrait, se présenter à l’oral comme à l’écrit à ses correspondants, à des touristes de passage




  1. Décrire son correspondant




  1. Etablir un court questionnaire en vu de l’interview d’un responsable de l’hôtel ou d’un touriste pour le mettre dans notre reportage



  1. Etude de dépliants touristiques




Axe 2 : les élèves ayant des troubles de comportement


  1. P 1 à 7

Pratiques artistiques et Histoire des arts

Éducation musicale

L’éducation musicale s’appuie sur des pratiques

concernant la voix et l’écoute : jeux vocaux, chants

divers, monodiques ou polyphoniques, avec utilisation

de techniques graduées selon leur niveau de difficulté.

Ces jeux vocaux et chants divers sont interprétés en

petits groupes ou en formation chorale.

Arts visuels

Conjuguant pratiques diversifiées et fréquentation

d’oeuvres de plus en plus complexes et variées,

    • Favoriser l’expression et la création.

Pratiques régulières et diversifiées et références aux

oeuvres

Compétence 5 : La culture humaniste

Pratiquer les arts et avoir des repères en histoire des arts

  • Pratiquer des activités artistiques en utilisant divers matériaux, supports, instruments

  • Montrer une sensibilité artistique et des capacités d’expression et de créativité.

  • Montrer des capacités de production musicale d’écoute

  1. Préparation de la chorale à Toahotu et à l’OTAC occasion de présenter lors du spectacle donné en l’honneur de nos correspondants un mini-concert.

  2. Visite au Musée des îles pour l’élaboration du jeu de société sur le patrimoine Polynésien à faire jouer à nos correspondants et à présenter à la semaine du patrimoine projet P4 et 5






  1. OTAC le 14 mai, Toahotu le 14 juin et le spectacle à Bora-Bora le 25 avril

  2. P4

Education physique et sportive

Concevoir et réaliser des actions à visées

expressive, artistique, esthétique

- Danse : construire à plusieurs une phrase dansée

(chorégraphie de 5 éléments au moins) pour

exprimer corporellement des personnages, des

images, des sentiments et pour communiquer des

émotions, sur des supports sonores

Adapter ses déplacements à différents types

d’environnement

- Activités aquatiques : plonger, s’immerger, se déplacer.


Compétence 7 : L’autonomie et l’initiative

L’élève est capable de :

- montrer une certaine persévérance dans toutes les activités ;

- s’impliquer dans un projet individuel ou collectif ;

- se respecter en respectant les principales règles d’hygiène de vie ; accomplir les gestes quotidiens sans risquer

de se faire mal ;

- se déplacer en s’adaptant à l’environnement ;

- réaliser une performance mesurée dans les activités athlétiques et en natation ;

- utiliser un plan ;

- soutenir une écoute prolongée (lecture, musique, spectacle, etc.).


  1. Préparation de la chorale à Toahotu et à l’OTAC occasion de présenter lors du spectacle donné en l’honneur de nos correspondants un mini-concert.

  2. Visite au Musée des îles pour l’élaboration du jeu de société sur le patrimoine Polynésien à faire jouer à nos correspondants et à présenter à la semaine du patrimoine projet P4 et 5






  1. P1/2/3



Projets périodiques en lien avec le projet de classe découverte « Bora-Bora »




Période 1

Période 2

Période 3

Période 4

Période 5

Période 6

Période 7

Projet de la classe

Ecrire les règles des coins de l’école : la cour, le préau, les toilettes et la cantine

Les énergies renouvelables et propres

Monter, exposer, écrire sur nos expériences : autour de l’éolienne

Lire, jouer et écrire une ou des saynètes

Créer un jeu de société sur le patrimoine de Tahiti et Bora-Bora (écrire une notice, règle de jeu, écrire des questions)

Ecrire une recette de cuisine

Ecrire un récit sur notre séjour à Bora-Bora

Editer un livre « notre année au CM1-CM2 »

Livre souvenir pour les cm2 qui quittent l’école

Liaison avec le projet classe découverte « Bora-Bora »

Ecrire les règles du dortoir

Partager nos expériences, compte- rendu de la visite au collège

via messagerie électronique

Jouer nos saynètes lors du spectacle donné à Bora-Bora

Faire jouer nos correspondants

Partager notre recette

Orero lors du spectacle

Transmettre par mail notre récit à nos correspondants

Monter le film « reportage sur Bora-Bora »

A insérer dans le livre les photos prisent à Bora-Bora

Actions de la circonscription 1




La fête de la science

(exposer notre travail et faire une démonstration lors de la visite des autres classes)

Salon du livre (présentation des saynètes)

En vue de la semaine du patrimoine

(présenter et faire jouer les visiteurs)




Chorale à Toahotu

Actions à l’école

Le règlement de l’école

La fête de la science à l’école

la fête de l’école

Concours orero

Planter les arbres fruitiers dans l’enceinte de l’école (arbres reçu en don)

Tu’aro

Portes ouvertes

(montrer notre reportage)

Au revoir des cm2

(projet art : peindre une fresque murale en souvenir et pour égailler le préau)

Redorer l’image de l’école

Journal de l’école

Journal de l’école

Kermesse de la classeRedorer l’image de l’école

Journal de l’école

Journal école

Journal de l’école

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