L'innovation inscrite dans la loi








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COMITÉ INNOVATIONS PÉDAGOGIQUES

9 janvier 2015



« On sait par exemple, y compris en France, qu' 'il existe un effet-maître et un effet-établissement expliquant en partie la réussite des élèves et que l'organisation pédagogique et le degré de mobilisation des équipes exercent un impact sur l'amélioration des résultats.»

François Muller et Romuald Normand, Ecole : la grande transformation ?

Les clés de la réussite, 2013

« L'éducation ne doit pas se faire seulement en contemplant ni même en accompagnant ; elle doit "faire avec" les enfants tels qu'ils sont, ne pas rechercher à reproduire des modèles abstraits aussi séduisants soient-ils, mais prendre acte des contradictions inévitables auxquelles on est confronté quand on éduque et qui sont la marque de notre finitude. On ne peut ignorer les réalités sociales, on ne peut rêver d'un retour en arrière ; il faut, en revanche, travailler avec tout ce qui est là, regarder en face les contraintes et s'efforcer qu'en dépit d'elles, grâce à elle parfois, et dans une relation éducative toujours tendue, "chaque homme se fasse œuvre de lui-même".. »

Philippe Meirieu dans Leçons de pédagogues. Entretien avec Roland DEO, Meilleur Ouvrier de France, Conducteur de Travaux, Formateur à la Fédération Compagnonnique

« Une pratique innovante est une action pédagogique caractérisée par l'attention soutenue portée aux élèves, au développement de leur bien-être, et à la qualité des apprentissages. En cela, elle promeut et porte les valeurs de la démocratisation scolaire. Prenant appui sur la créativité des personnels et de tous les élèves, une pratique innovante repose également sur une méthodologie de conduite du changement. Le partenariat permet à l'équipe d'enrichir son action grâce aux ressources de son environnement. Chacun de ces points ne suffit pas à lui seul, mais combinés font d'une action une pratique innovante dans sa conduite et ses effets. »

Pour une école innovante. Synthèse des travaux du Conseil National de l'Innovation pour la Réussite Educative, (II. Principes et orientations de l'innovation.

Une définition de l'innovation, 10 novembre 2014
Textes de référence1
L'innovation inscrite dans la loi

La loi d'orientation et de programme pour l'avenir de l'École du 23 avril 2005 (BO n°18 du 5 mai 2005)2, la mentionne dans son article 34, inséré désormais L. 401-1 dans le Code de l'éducation :

"Dans chaque école et établissement d'enseignement scolaire public, un projet d'école ou d'établissement est élaboré avec les représentants de la communauté éducative. Le projet est adopté, pour une durée comprise entre trois et cinq ans, par le conseil d'école ou le conseil d'administration, sur proposition de l'équipe pédagogique de l'école ou du conseil pédagogique de l'établissement pour ce qui concerne sa partie pédagogique.
Le projet d'école ou d'établissement définit les modalités particulières de mise en œuvre des objectifs et des programmes nationaux et précise les activités scolaires et périscolaires qui y concourent. Il précise les voies et moyens qui sont mis en œuvre pour assurer la réussite de tous les élèves et pour associer les parents à cette fin. Il détermine également les modalités d'évaluation des résultats atteints.
Sous réserve de l'autorisation préalable des autorités académiques, le projet d'école ou d'établissement peut prévoir la réalisation d'
expérimentations, pour une durée maximum de cinq ans, portant sur l'enseignement des disciplines, l'interdisciplinarité, l'organisation pédagogique de la classe, de l'école ou de l'établissement, la coopération avec les partenaires du système éducatif, les échanges ou le jumelage avec des établissements étrangers d'enseignement scolaire. Ces expérimentations font l'objet d'une évaluation annuelle.
Le Haut Conseil de l'éducation établit chaque année un bilan des expérimentations menées en application du présent article.
"
L'innovation inscrite dans la politique ministérielle

Extrait de la circulaire de rentrée 2010

1.3.1 Encourager l'expérimentation et l'innovation

Inciter les équipes éducatives à exercer leur créativité et leur responsabilité, pour proposer des démarches et des organisations nouvelles, contribue à la réussite de tous les élèves. Qu'elle soit d'initiative locale, académique ou nationale, la démarche d'expérimentation participe de l'acquisition des connaissances et des compétences.

L'expérimentation offre la possibilité de repérer et de susciter des démarches dynamiques d'évaluation, de formation et de mutualisation.

Les initiatives pédagogiques et éducatives doivent être accompagnées et soutenues, tant au niveau académique (missions académiques de soutien à l'innovation, à travers notamment des actions de formation), qu'au niveau local (conseil des maîtres ou conseil pédagogique, projet d'école ou d'établissement, comité d'éducation à la santé et à la citoyenneté).

Par ailleurs, l'expérimentation favorise le lien avec les parents et offre la possibilité d'engager des partenariats avec le monde culturel, économique et social.
L'innovation inscrite dans la définition du métier d'enseignant

Innover constitue la dixième compétence "à acquérir par les professeurs, documentalistes et conseillers principaux d'éducation pour l'exercice de leur métier" (arrêté du 12 mai 2010).

Formaliser les pratiques existantes...3

Photo ou image

Une image ou une photo qui représente l’action ; elle pourra accompagner le descriptif de l’action dans des publications
En quelques mots

Un résumé de l’action (100 mots dans un style rédactionnel et attractif )
Action

Diagnostic à l’origine de l’action
La situation qui a donné naissance au projet : quelles observations, quels besoins ? Dans quel contexte ?

Objectifs poursuivis

Au regard du diagnostic, quelles améliorations, quels résultats visez-vous? A quel axe du projet d’établissement l’action se rattache-t-elle ?

Nombre d’élèves et niveau(x) concernés

Description

Modalités pratiques de mise en œuvre

Comment procédez-vous ? Quelles pratiques pédagogiques et organisationnelles mettez-vous en œuvre pour atteindre les objectifs?

Moyens mobilisés

Moyens horaires, financiers

Partenariat et contenu du partenariat

Liens éventuels avec la Recherche

Contacts, travaux engagés ou références bibliographiques en appui de l’ action

Récit d’expérience

Il permet de retracer le déroulement du projet, de reconstituer les différentes étapes de l’action
Evaluation

Modalités du suivi et de l’évaluation de l’action (auto-évaluation, évaluation interne, externe)

Indicateurs pour l’évaluation de l’action

Comment mesurer les effets de l’action au regard des objectifs fixés?

Trois ressources ou points d’appui qui vous ont permis de progresser

Trois difficultés éventuelles rencontrées
Effets constatés

  • sur les acquis des élèves

  • sur les pratiques des enseignants

  • sur le leadership et les relations professionnelles

  • sur l’école / l’établissement

  • plus généralement, sur l’environnement


Plus-value de l’action

Quelle réussite, quels effets, attendus ou non, souhaitez-vous communiquer à l’extérieur?
Perspectives pour l’année prochaine

Reconduite ou arrêt de l’action ? Réduction ou élargissement de sa portée  (nombre d’élèves, de classes, d’enseignants)? Modification du fonctionnement ou redéfinition des objectifs ?
Indexation
3http://www.ac-nice.fr/pasi/

Indexation des catégories d'actions innovantes3
Ambition scolaire et orientation


-accompagnement des mobilités

-accompagnement des sorties sans diplômes

-accompagnement éducatif particulier

-aide individualisée

-compétences extrascolaires

-compétences sociales et civiques

-découverte du monde professionnel

-décrochage scolaire

-dimension d’excellence

-éducation aux comportements responsables

-élèves à besoins particuliers

-élèves en difficulté

-élèves intellectuellement précoces

-formation en alternance

-international

-mixité des filières

-motivation

-orientation (dont orientation active)

-partenariat avec les collectivités territoriales

-partenariat culturel/scientifique

-prise en charge de la difficulté scolaire

-relations école entreprise

-relations européennes et internationales

-réseau social

-santé



Apprentissages fondamentaux


-activités sportives

-arts et culture

-autonomie et initiative

-culture humaniste

-culture scientifique et technologique

-éducation au développement durable

-éducation aux médias

-enseignements disciplinaires

-interdisciplinarité

-langues anciennes

-langues vivantes

-maîtrise de la langue française

-mathématiques

-mise en œuvre de la réforme du lycée

-promotion des langues

-sciences et technologie

-socle commun

-techniques usuelles de l’information et de la communication

-travail personnel (devoirs)

-voie professionnelle



Climat scolaire


-accompagnement et coaching (tutorat)

-architecture et ergonomie scolaires

-assiduité

-bien-être

-climat de l’établissement

-égalité filles-garçons

-médiation

-organisation de classe

-organisation de la vie scolaire

-organisation spatiale

-organisation lycéenne

-prévention de la violence

-prévention du harcèlement en milieu scolaire

-relations avec les parents

-rythme et temps scolaires

-sentiment d’appartenance



Evaluation des élèves


-auto-évaluation

-bulletin scolaire

-évaluation des compétences interculturelles

-évaluation des compétences liées à la mobilité

-évaluation par compétences

-évaluation par les pairs

-portfolio

-suppression de la notation


 

Pilotage pédagogique et éducatif


-ajout d’une (nouvelle) discipline ou d’un nouveau dispositif

-aménagement du temps scolaire

-auto-évaluation d’école/d’établissement

-développement du numérique

-développement professionnel

-éducation au développement durable

-interdisciplinarité

-liaisons inter-degrés et inter-cycles

-liaisons lycée-enseignement supérieur

-organisation apprenante, direction collégiale

-organisation de la classe

-partenariats avec des fondations et FSE

-partenariats

-partenariats européens et internationaux

-partenariats recherches

-sport et santé

-TICE


 

 Cadre pédagogique


-accompagnement éducatif

-accompagnement personnalisé

-aide aux devoirs

-classe ou division dédoublée

-co-animation

-co-intervention

-coopération

-décloisonnement

-DP3/DP6

-enseignement en classe ou division entière

-enseignement en petits groupes

-enseignement individualisé

-enseignement par alternance

-hors temps scolaire

-IDD

-PDMF

-PPCP

-PPRE

-stage de remise à niveau

-temps scolaire

-TPE



Liens avec la Recherche

-Les apprentissages fondamentaux en numératie et litératie

-Les mécanismes cognitifs de la réussite scolaire

-La violence scolaire et les élèves à risque

-L'évaluation des apprentissages, des pratiques, des unités éducatives

-L'innovation, l'expérimentation et la conception de projets

-Le conseil pédagogique et le partage des responsabilités pédagogiques et éducatives

-L'amélioration de l'école et le travail enseignant

-L'accompagnement d'équipes et le développement professionnel

-Le pilotage local des unités éducatives et le partenariat

-La comparaison internationale dans ses dimensions économiques, sociales, culturelles, historiques

Des axes ?

          • L’approche compétences

          • Les pédagogies de projet (créativité)

          • La différenciation pédagogique

          • L’aide aux élèves en difficulté (tutorat, AP…)

          • Les outils




1 D'après http://eduscol.education.fr/cid48396/textes-reference.html

2 BO : Loi d'orientation et de programme pour l'avenir de l'École

http://www.education.gouv.fr/bo/2005/18/MENX0400282L.htm


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