Notes de lecture 4








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Fiche 6


Mynard, J., & Almarzouqi, I. (2006). Invertigating peer tutoring. ELT Journal, 60, 13- 22.

Description


  • Un étudiant enseigne à un autre étudiant tout en apprenant par l’enseignement.

  • 2 visions : étudiants du même niveau ou étudiant plus avancé qui enseigne à un étudiant débutant. (étudiant doué enseigne à étudiant en difficulté)

  • Il semblerait que c’est préférable lorsque le tuteur est un étudiant plus avancé.

  • Les pairs vivent ou ont vécu les mêmes choses, ils connaissent le contexte socioculturel et le vécu des autres étudiants.

  • Le tutorat par les pairs ne serait pas très répandu en raison du manque de recherche à ce sujet (au sujet des programmes de tutorat).

  • Mode de sélection des tuteurs et des tuteurés

    • Selon leurs compétences, leur connaissance des stratégies d’apprentissage et leur habilité à comprendre les problèmes des étudiants.

    • Les tuteurs reçoivent une formation sur la façon d’aider et de développer des stratégies de succès.

  • Les tuteurs sont des étudiants, ils sont payés.

  • Un tuteur pour un tuteuré ou un tuteur pour un petit groupe de tuteurés.

Explication des liens avec les théories de l’apprentissage


  • Conception de l’apprentissage

    • Les étudiants ont le contrôle sur leur apprentissage.

  • Rôle de l’étudiant

    • Il doit être actif.

Contextes appropriés


  • Pour aider la transition entre deux niveaux d’éducation.

  • Pour aider les étudiants à atteindre le niveau requis dans une discipline donnée.

  • Les rôles et le but de l’activité doivent être clairement définis dès le début et connus de tous.

  • Ce doit être supervisé par un enseignant.

  • Les tuteurs font un résumé après chaque rencontre, ce qui permet le suivi de l’enseignant auprès du tuteuré. Aussi ça sert à voir l’évolution du tuteuré et le niveau d’atteinte des objectifs fixés au départ (gestion du programme du tuteur par les responsables).

Avantages pour les élèves


  • Élèves

    • Apprendre à apprendre (les stratégies d’apprentissage);

    • Possibilité de développer des amitiés, réseau social;

    • Augmenter confiance en soi;

    • Augmenter les aptitudes de travail en équipe.

  • Tuteurs

    • Apprendre par l’enseignement (augmente leur niveau de connaissance de la matière et connaissance des processus d’apprentissage);

    • Acquérir le sens des responsabilités;

    • C’est valorisant d’aider quelqu’un;

    • Développer le « leadership »;

    • Pour les filles (pays arabe), ça leur permet de travailler (mal vu autrement);

    • Augmente le sens des responsabilités;

    • Apprendre à avoir une meilleure gestion du temps;

    • Apprendre à connaître ses limites.

  • Tuteurés

    • Augmente les aptitudes dans la discipline étudiée;

    • Aide à faire la transition entre deux niveaux d’éducation;

    • Pour les filles (pays arabe), elles n’iront pas voir leur professeur masculin, donc ça leur donne l’occasion de poser des questions.

Désavantages pour les élèves


  • Tuteurs

    • Les tuteurés sont plus ou moins actifs dans leur apprentissage, ils ne font pas leur bout de chemin. (problème de ponctualité et d’implication)

    • Manque de reconnaissance de la part des tuteurés (possiblement dû au manque d’organisation du tuteuré).

    • Les tuteurés deviennent dépendants de leur tuteur.

    • Les tuteurés ne savent pas ce qu’ils savent et ce qu’ils ne savent pas donc ça rend le travail des tuteurs plus difficile.

  • Tuteurés

    • Ils ne savent pas où ils s’en vont et la raison de leur participation.

    • Ils peuvent développer une dépendance au tuteur.

    • Les tuteurs ne sont pas toujours au niveau, ils peuvent donner de mauvaises informations et avoir de la difficulté à identifier les faiblesses des étudiants tuteurés.

    • Parfois le tuteur est incapable d’aider le tuteuré.

    • Les tuteurs sont parfois trop orgueilleux pour demander l’aide d’un professeur quand ils ne savent pas quoi faire.

    • Les tuteurs ne sont pas assez expérimentés.

    • Les tuteurs n’utilisent pas assez de supports d’apprentissage (pas assez diversifié).

  • Élèves

    • Les tuteurs et tuteurés n’ont pas toujours un but commun. C’est pour ça que ce doit être clair dès le début.

    • Problèmes religieux (la religion interfère dans la notion de limite du rôle du tuteur et du tuteuré).

Avantages pour les enseignants


  • Le programme a un impact très positif : amélioration des résultats, de la confiance des étudiants en eux-mêmes, meilleure attitude des étudiants.

Conseils pratiques


  • Les rôles et le but de l’activité doivent être clairement définis dès le début et connus de tous.

  • Les superviseurs devraient aider les tuteurs à identifier les faiblesses de leur tuteuré.

  • Les superviseurs devraient aider les étudiants à devenir plus actifs dans leur apprentissage.
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