Notes de lecture 4








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Fiche 3


Boud, D.C., Ruth Sampson, J. (2001). Peer learning in higher education: learning from & with each other. London: Kogan Page.


  • Le premier réflexe quand on se pose une question est de demander à un autre étudiant plutôt qu’à l’enseignant.

  • L’enseignement par les pairs se fait souvent de façon informelle, de la propre initiative des étudiants, pas de l’enseignant.

Description


  • C’est une forme d’apprentissage coopératif.

  • Un étudiant enseigne à un autre étudiant ce qu’il connaît.

  • L’apprentissage par les pairs peut être réciproque ou non.

  • Qui sont les pairs ? Ce sont des gens dans la même situation avec ou sans expertise. Les tuteurs ne sont pas des enseignants ou des experts, ce doit être des apprenants. Ils n’ont aucun pouvoir sur l’autre en raison de leur position ou de leurs responsabilités. (TRÈS IMPORTANT)

  • Le tuteur peut être du même niveau ou d’un niveau supérieur (finissant dans la même discipline), mais il doit être considéré comme un étudiant. Le tuteur enseigne une partie limitée (définie à l’avance ?) de la matière. Il reçoit habituellement du crédit ou de l’argent de la part de l’établissement d’enseignement pour son travail. Le tuteur ne doit pas remplacer l’enseignant, c’est un complément.

  • C’est une méthode d’enseignement très répandue dans les universités.

Explication des liens avec les théories de l’apprentissage


  • Conception de l’apprentissage

    • Les étudiants ont le contrôle sur l’enseignement.

  • Rôle de l’enseignant :

    • L’enseignant supervise les activités des étudiants de loin pour s’assurer d’atteindre les objectifs.

    • Certains étudiants n’ont pas d’habilité sociale ou de disponibilité pour rencontrer d’autres étudiants hors des heures de cours. Il faut que l’enseignant leur donne un coup de pouce.

Contextes appropriés


  • C’est un complément à un cours qui a des meilleures chances de succès s’il est intégré comme une partie entière du cours.

  • La méthode choisie doit correspondre au type de cours que l’on donne.

Possibilité d’utilisation des TIC


  • Tutorat en ligne ! (courriel, messagerie instantanée, forum, blogue, WebCT, DECclic...)

    • Contourne le problème de sociabilité;

    • Contourne le problème de disponibilité;

  • Le courriel manque d’interactivité.

  • WebCT, DECclic ...

    • Permet d’avoir plusieurs relations de tutorat simultanées;

    • Permet la supervision de l’enseignant pour éviter les dérapages.

Avantages pour les élèves


  • Tuteur

    • Apprendre en expliquant à l’autre;

    • Développer ses aptitudes à organiser, planifier des activités d’apprentissage.

  • Tuteuré

    • Apprendre de quelqu’un qu’on connaît, qui vit ou a vécu les mêmes choses que nous, à qui nous ne sommes pas gênés de poser des questions que l’on juge « stupides ».

    • Apprendre de l’enseignement de l’autre.

    • Développe ses aptitudes à juger de la valeur de l’information qu’il reçoit (le tuteur n’a pas la précision et les connaissances de l’enseignant donc ce n’est pas toujours exact !)

  • Étudiants en général

    • Stimulant (partage d’expérience d’apprentissage);

    • Apprendre à travailler avec les autres;

    • Développer des aptitudes de communication;

    • Apprendre à évaluer ses apprentissages;

    • Apprendre à donner et recevoir de la rétroaction;

    • Apprendre à apprendre;

    • Augmenter la confiance en soi (pour le tuteur, mais surtout pour le tuteuré);

    • Il est plus facile d’apprendre en l’absence de figure d’autorité.

Désavantages pour les élèves


  • Tuteuré

    • Le tuteur n’a pas la précision et les connaissances de l’enseignement donc ce n’est pas toujours exact !

Conseils pratiques


  • Le rôle de chaque étudiant doit être bien défini pour éviter des dérapages.
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