Cours : Les anciens voire très anciens : éducation préscolaire Les modernes après «la charte de calais»








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Idées pédagogiques

Evaluation : écrite ; 2 h. ; choisir 2 pédagogues (parmi les 20 ) et les comparer sur un point. Documents autorisés.

Cours :

  • Les anciens voire très anciens : éducation préscolaire

  • Les modernes (après «la charte de calais ») par grands courants de pensée.


QU’EST-CE QU’UN PEDAGOGUE ?
Le discours pédagogique n’est plus à la mode. La pédagogie renvoie au passé. Aujourd’hui, on parle plus de sciences de l’éducation, de didactique des disciplines que de pédagogie, même à l’IUFM
Grandes figures : FREINET, FROEBEL, MONTESSORI. Mais plus de pédagogues vivants.
Didactique :discours théorique & méthodologique qui utilise des données théoriques au service de la pratique. Méthode spécialisée sur un enseignement des contenus scientifiques d’une discipline donnée.
Pédagogie : prend en compte un discours plus global, tous les facteurs qui interviennent dans la relation d’apprentissage.
Le pédagogue correspond à 5 exigences :


  • L’enracinement : c’est un être historique, porteur de son époque et des questions de son époque. Il cherche des réponses nouvelles aux questions & aux difficultés propres à son époque. Il est enraciné à la fois dans son époque & son lieu.

  • L’action : il est toujours un praticien. Il fait & pose des questions sur ce qui est fait. « Le faire est à la source du dire ». Donc Rousseau n’est pas un pédagogue.

  • L’interrogation : il ne suffit pas de faire. Les pédagogues sont des insatisfaits, remettent en cause les idées reçues, cherchent toujours à mieux faire, à mieux être. L’insatisfaction est le moteur de la pédagogie. Pourquoi ça ne va pas ? On peut être enseignant sans être pédagogue.

L’interrogation compréhension de ce qui se passe


désystématisation : rien ne va de soi

ouverture vers les autres pour progresser

Le pédagogue cherche des solidarités.

Aucune théorie ne pourra à elle seule expliquer la pratique

  • La rupture : le pédagogue est en rupture à la fois avec la pratique & la théorie : double rupture. Mauvaise réputation des pédagogues vis à vis de praticiens mais aussi des théoriciens. Etre assis entre 2 chaises.

  • L’humilité : voire la médiocrité. La théorie & la pratique ne pourront jamais se réduire l’une à l’autre. La pratique déborde toujours la théorie. La théorie n’arrivera jamais à assimiler la pratique. L’échec est une nécessité en pédagogie, c’est même une valeur. On peut ainsi continuer à penser, à se remettre en cause, à avancer. Recherche de problématisation de la réalité. Le praticien et le théoricien n’échouent pas ! Pour le 1er ce sont les élèves, pour le 2ème c’est la difficulté à relier la pratique à la théorie.
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