Au cours des entretiens ultérieurs tenus régulièrement








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Baccalauréat Professionnel 3 ans

Accompagnement Personnalisé


PREAMBULE A L’ATTENTION DES ENSEIGNANTS.

L’objectif principal de ce livret de suivi et des modalités d’évaluation sur lesquelles il repose est de permettre à chaque élève de construire ou de reconstruire une représentation positive de lui-même.

Il s’agit de conduire l’élève à porter un regard positif, a la fois sur son comportement et sur un certain nombre d’expertises qu’il a été capable de mettre en place.

L’évaluation mise en œuvre ici porte sur les compétences acquises (savoirs et savoir-faire) dans divers domaines, disciplinaires, transversaux ; Il s’agit également de faire prendre conscience à chaque élève des compétences sociales acquises dans le champ scolaire et hors de ce champ. Les dimensions évaluatives traditionnelles sont ainsi peu déplacées pour tenter de restaurer une image positive de soi et en conséquences, une capacité à réussir.

Ce livret offre la possibilité à un élève, qui présente une faiblesse dans un domaine, de pouvoir manifester une force dans un autre domaine : il a ainsi comme but d’offrir, parmi ses diverses dimensions évaluatives, la possibilité pour chaque élève d’en trouver d’emblée au moins une sur laquelle il sera en réussite.

Il est extrêmement important de donner la possibilité aux élèves de croiser un certain nombre de repères qui les renforcent positivement, mais pas artificiellement. Le fait que cette évaluation soit faite en présence d’un enseignant plus particulièrement chargé du suivi d’un élève ne pourra qu’accentuer ce phénomène de reprise de confiance et de retour vers la réussite.

OBJECTIFS ET MODALITES D’UTILISATION DU LIVRET DE SUIVI.

Ce livret répond à un double objectif :

  • Positionner l’élève en termes de compétences, scolaires et sociales.

  • L’accompagner dans sa formation, pour faciliter son accès à la qualification.

Il est utilisé à chacune des étapes de son parcours :

  • Lors de son premier accueil en entretien individuel : c’est le début du portefeuille de compétences.

  • Au cours des entretiens ultérieurs tenus régulièrement.

Il est important que cette évaluation continue soit effectuée avec l’élève, a des périodes régulières, par le même membre de l’équipe éducative : son enseignant référent.

LA TENUE DES ENTRETIENS.

Il s’agit de conduire un entretien permettant au jeune de faire le point sur ses projets, ses acquis, ses goûts, ses réussites. L’entretien est conduit de manière non-directive : le dialogue qui s’instaure reconnaît le jeune comme un interlocuteur à part entière.

L’entretien n’étant pas une activité pédagogique, il faut laisser l’élève s’exprimer dans son langage et faciliter le dialogue, si nécessaire par la technique de reformulation.

L’élève a reçu préalablement à cet entretien un certain nombre d’informations relatives aux métiers pouvant déboucher après sa seconde (cours, fiches métiers, intervenants extérieurs etc.). Il est donc en mesure de pouvoir remplir le questionnaire - Annexe 6 - pour esquisser une préférence à ce stade de l’année et faire émerger ou progresser son projet. Puis, lors de l’entretien il exposera devant ses professeurs sa réflexion, ses hésitations, ses doutes… concernant son projet de détermination.

À la fin de l’entretien, les professeurs remplissent la fiche de synthèse – Annexe 7 - (en l’absence de l’élève), renseignent le choix de l’élève sur l’orientation envisagée et proposent le cas échéant des axes de remédiation pour faire avancer son projet.

QUESTIONNAIRE A PROPOS DU PROJET D’ORIENTATION

(Avant chaque entretien 2 et 3)

LES QUESTIONS INCONTOURNABLES :

1. Quelles représentations as-tu des métiers de ta filière ?

2. Vers quel emploi souhaiterais-tu te diriger ?

3. Quels sont les freins qui existent encore pour choisir ce métier ?

4. Quelles sont tes qualités pour exercer le métier ?

5. Pourrais-tu hiérarchiser les différentes orientations proposées à l’issue de ta seconde ?

6. De quelles informations supplémentaires aurais-tu besoin pour avancer dans ta démarche ?

AUTRES QUESTIONS POSSIBLES :

  • Quelles différences existe-t-il entre les différents métiers ?

  • Qu’est-ce qui est important pour toi ?

  • Comment te projettes-tu professionnellement ?

  • Dans quel cadre voudrais-tu travailler ?

  • Quelles sont les difficultés du métier que tu envisages ?

  • Quel profil penses-tu qu’il exige ? L’as-tu ?

  • Quels sont tes freins ?

  • Quelles sont tes qualités pour exercer ce métier ?

Etc.

QUELQUES CONSEILS EN VUE DE L’ELABORATION D’OUTILS

DE SUIVI INDIVIDUALISé DE L’ELEVE.
I L’ACCOMPAGNEMENT INDIVIDUALISE DES ELEVES : POURQUOI ?
L’accompagnement de l’élève dans la construction de son projet professionnel s’appuie sur l’ensemble des domaines d’enseignement, sur des temps de formation réservés à la gestion de projet, sur des moments de pratique professionnelle en entreprise ou en centre et sur une approche individualisée à partir d’entretiens réguliers durant l’année.

Les objectifs sont de conduire l’élève à :

  • Prendre conscience de son potentiel actuel : des compétences acquises et non acquises, des attitudes favorables et des freins à sa scolarité, à son projet professionnel.

  • Retrouver une image positive de lui-même et le sens d’un projet scolaire et professionnel, le goût et la volonté de progresser.

  • Situer les progrès à réaliser, les forces sur lesquelles il peut s’appuyer.

  • Mettre en place un plan d’action pour y parvenir et à s’y tenir notamment par la mise en place d’une aide individualisée.

  • S’approprier des outils et des méthodes.

  • Apprécier les progrès réalisés, les nouvelles compétences acquises et procéder aux ajustements nécessaires.

  • Opérer le moment venu des choix réfléchis.


Les entretiens individuels représentent un moment privilégié dans la formation, dans l’accompagnement de l’élève et dans l’information des familles. Ils permettent de façon régulière de faire un bilan personnalisé sur le degré d’acquisition par les élèves des compétences, connaissances et des attitudes ou comportements visés (assiduité, curiosité, initiative, implication, autonomie, capacité de travailler en équipe) ainsi que sur leurs choix de détermination. Ils aident l’élève à créer les conditions favorables à son apprentissage et à la réalisation de son projet.

En début de formation l’équipe enseignante effectuera une évaluation des élèves afin de construire un projet pédagogique adapté à leur profil. Ensuite, des bilans d’étape successifs compléteront le projet et réajusteront les orientations.

L’entretien personnalisé est donc un élément essentiel dans l’action collective et prioritaire contre le décrochage scolaire et les sorties sans qualification. Il nécessite toute l’attention des équipes éducatives pour instaurer un dialogue tout au long de l’année avec l’élève et sa famille.

II L’ACCOMPAGNEMENT INDIVIDUALISE DES ELEVES : COMMENT ?
Deux types d’outils apparaissent nécessaires au suivi individualisé de élève :


  1. Relatif au projet professionnel de l’élève

En s’inspirant des pratiques de la 3ème DP6 (ressources à consulter sur les sites Azurnet et Eduscol), le dossier de projet professionnel devra se rapprocher d’un livret de formation (guide d’accompagnement, porte folio, livret de compétences…), destiné à accompagner l’élève dans la construction de son projet professionnel et à faire le lien entre les différents acteurs de la formation

Il comportera les points suivants :

  • La situation de l’élève à son entrée en formation.

  • Les positionnements successifs de l’élève en cours de formation sur les compétences générales, les attitudes et les comportements (par discipline et synthèse) et sur les premiers acquis professionnels de base.

  • L’appartenance de l’élève à des groupes de besoins, les aides individualisées apportées, les résultats obtenus et les ajustements opérés.

  • Les activités observées et/ou réalisées en période en entreprise et leur degré d’assimilation par l’élève.

  • Les compétences évaluées lors des actions professionnelles réelles ou simulées en entreprise ou en centre de formation et leur degré de maîtrise par l’élève.

  • Les résultats et observations des entretiens individuels.

  • Le classement des choix de l’élève (métier, filière, diplôme, parcours…).

  • La lettre de motivation de l’élève pour justifier le dernier choix arrêté en termes de détermination.

  • Les observations et décisions de la famille.

  • Les avis de l’équipe éducative.

  1. Relatif aux entretiens individuels et à la mise en place de soutien éventuel

Les étapes du projet personnel de formation


RENTREE

1ère quinzaine

Information des parents

Se connaître (ce que je suis)

Repérer mes atouts (ce que je sais faire)

Se projeter (ce que je souhaite faire)




ENTRETIEN N°1 dit
DE SITUATION


Se positionner (acquis scolaires, compétences générales), plan éventuel de soutien.

Faire émerger un projet (perception)
E M E R G E N C E


Avant les vacances
de Toussaint


ENTRETIEN N°2 dit
DE POSITIONNEMENT
N° 1




Se positionner (nouveaux acquis de formation, progrès), ajustement du soutien.

Vérifier la pertinence des choix d’orientation
A D A P T A T I O N


Entre les vacances de Noël et de février

ENTRETIEN N°3 dit
DE POSITIONNEMENT
N° 2



F I N A L I S A T I O N


Avant les vacances de printemps

ENTRETIEN N°4 dit
DE DETERMINATION


Finaliser son projet en associant les parents.

Motiver son choix (lettre de motivation)

Préparer son accès à la classe supérieure



Afin de guider les équipes pédagogiques dans leur réflexion, voici quelques exemples d’outils d’entretien ou de positionnement qu’il conviendra de s’approprier pour les adapter ensuite en fonction des objectifs et des besoins de la filière et de l’établissement. Ils ne sont pas à considérer comme des modèles mais plutôt comme une base de travail.
QUEL DOCUMENT ? QUI ?
Pour l’entretien n° 1 dit « de situation »
Annexe 1 : Fiche de préparation de l’entretien les élèves

Annexe 2 : Fiche de synthèse de l’entretien n° 1 les enseignants
Pour les entretiens n° 2 et 3 dits « de positionnement »
Annexe 3 : Compétences sociales évaluées tout au long de la les enseignants

scolarité

Annexe 4 : Bilan des savoirs et savoir-faire disciplinaires acquis les enseignants

Annexe 5 : Savoirs et savoir-faire disciplinaires acquis les enseignants



Annexe 6 : Expériences extrascolaires les élèves

Annexe 7 : Fiche de synthèse des entretiens 2 et 3 les enseignants

Pour l’entretien n° 4 dit « de détermination »
Annexe 8 : Synthèse des résultats et des entretiens d’orientation les enseignants CE +

Équipe pédag.

Élèves

Parents

Vu et pris connaissance

Le Père La Mère L’élève

Nom et Prénom de l’enseignant Référent :


Moments d’évaluation avec l’élève.

Dates

1° Entretien : _____________________________________________________

_________________________________________________________________

Entretiens suivants : _______________________________________________

__________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

_______________________________________________________________

Dernier entretien : ______________________________________________

________________________________________________________________


FICHE DE PREPARATION DE L’ENTRETIEN N° 1 DIT « DE SITUATION » ANNEXE 1

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